怎么進行說課，要注意那些方面

　　教師招聘說課的內容形式

　　說課主要分為以下四個四個方面：說教材分析、說教法和學法、說教學程序設計、說效果。說課時間一般控制在10—15分鐘左右。

　　(一)教材分析

　　這是說課最基礎的內容，即說“教什么”的問題。

　　1、簡析教材

　　一般是說科學的一節課，說出這節課在第幾冊第幾章第幾節，是什么類型的課(新授課、實驗課或復習課等)。該教材內容在科學中的地位，與前后知識的具體聯系以及與相關學科的聯系。該教材的結構特點和教材安排的先后順序，分析編者選材意圖作用。

　　2、教學目標

　　教學目標是一堂課的中心任務，所有的教學環節都是為它服務的。制定目標要符合課程標準和切合學生實際，使學生經過努力能夠達到。

　　科學教學目標包括三維目標，即知識技能、過程與方法和情感態度價值觀。目標的描述要具體、簡潔，要有不同層次的要求。如知識目標層次有：了解、理解、掌握;技能目標層次有：觀察、實驗、思維等，練習、初步學會、學會;情感目標層次有：興趣和探索精神、辯證唯物主義、愛國主義，接受、體驗、具有。

　　3、重點和難點

　　它是教材處理的主要內容，教材處理是否恰當，是教師教學能力和水平的綜合反應。教材處理(結合在教學環節設計中)是整個教材分析的重點，教材處理如能得當，就等于教學成功了一半。

　　教學重點一般在分析教材內容的內在聯系和確定了教學目標之后就可確定下來，即指教材體系中起決定作用的那些內容。難點不但要考慮教材內容本身難度更要根據學生的知識水平和能力來確定。教學重點、難點在一節課中一般1至2個。

　　(二)教法和學法

　　教法和學法是指說怎樣教的問題，是說課的關鍵內容。具體說課時，可合在一起說，也可不論先后說，兩者具有密不可分的辯證關系，教為學服務，教法由學法決定。

　　教授學法是被傳統教育忽視的一項內容，這是傳統教育的缺陷。

　　具體應注意以下幾點：

　　1、說前人研究科學的具體方法;

　　2、說具體指導學生學習科學知識的方法;

　　3、說怎樣培養學生觀察實驗能力和運用知識解決實際問題能力;

　　4、說如何培養學生課外小實驗、小制作，課外實習的操作技能及注意事項;

　　5、說如何調動優秀學生的積極思維和怎樣激發較差學生的學習興趣。

　　說教法必須說明本課題準備選用什么教學方法和教學手段,為什么選用這種方法。

　　具體說教法應注意以下幾點：

　　1、說選擇的主要教法和輔助教法的內容，以及教學后手段的內容;

　　2、說教法和教學手段的依據;

　　3、說突出重點、突破難點的實驗方法及操作，或所需預備知識及典型例題;

　　4、說所選教法和教學手段的注意事項，著重說明實驗操作的要領，觀察的重點。

　　(三)教學程序設計

　　教學程序設計也是說怎樣教的問題，即說這節課各個教學環節的安排，以及為什么這樣安排。

　　說教學程序設計應注意以下幾個方面：

　　1、說教學過程的主要思路，簡述主要環節內容及時間分配，環節過渡的處理方法;

　　2、說板書板畫設計，教學手段運用，重點說明實驗的操作運用;

　　3、說如何運用教學語言和教學情感，創造課堂情景;

　　4、說教學中如何滲透思想品德教育。

　　教學程序設計,一般包括下面幾個環節：新課講解，課內訓練，板書展示和教學說明等。

　　a、新課引入

　　新課引入的方法很多，有故事引入，復習舊知識引入，有實驗引入，或設置學生熟悉的情景引入。但無論選用什么形式引入，都要根據本節課的具體內容，并應在闡述采用什么方法的同時，說明這樣引入的好處，以及會產生怎樣的效果。

　　b、新課講解

　　新課講解這一環節，也是說課的重點、關鍵內容，這部分能體現教師對教材的處理和水平，這部分處理的好壞將直接影響本節課的教學目標的實現，直接影響學生能力的培養。

　　在新課講解中，教師要闡明：

　?、俳處熗ㄟ^什么方式，提出哪些問題，如何促進學生積極思考?

　?、趯W生參與到什么程度，要培養學生哪些方面的能力;

　?、蹖W生在學習時，可能會出現哪幾種思維結果，有哪些思維定勢需克服;

　?、苋绻麑W生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施。

　　3、課內訓練

　　課內訓練包括例題示范、課堂練習。選擇例題一般是針對學生容易出錯的問題，或是重要的概念與規律的強化訓練。注意所選例題或習題要有代表性、同時考慮針對性、系統性、實用性和可操作性，還要注意量的控制。

　　4、板書設計

　　說課不像上課那樣，有完整的上課所需的板書，所以把所說的這節課在上課時的板書設計展示出來尤其重要。

　　黑龍江教師招聘中怎樣說好課：

　　1、精心查閱、搜集和選擇說課材料

　　應該查閱的教學資料有：課程標準中的教學要求;教參對教學內容的分析;有關教學理論、學生學習論、教學原則等;有關科學內容的報刊雜志所介紹的論文、實驗技巧等。

　　2、要突出理論分析和課堂教學實際的統一

　　說課需要充分的理論分析，否則便沒有說課的價值(沒有了為什么就成為備課材料)。但是，說課的最終目的還是講課、講好課，在如何把理論通過操作變為實際上下功夫說清楚。

　　3、錘煉說課內容，做到詳略得當，主次分明重點突出

　　說課要說的內容較多，怎樣才能在有限的時間內完成說課內容，這就要求教師除了有較強的口頭表述能力和一定的現代化教學手段配合外，還要有較強的科學知識傳授能力和教學效果的自我評價能力，從而使說課內容層次、重點突出、特色鮮明，才會說出深度，說得精彩。

　　說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。說課也是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環節。了解更多黑龍江教師招聘考試、三支一扶、特崗教師等信息請持續關注本站